1、　　作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的角的初步认识教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

(相关资料图)

2、　　教材分析

3、　　“角的初步认识”这节内容是第三册“角和直角”的起始课，是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。角作为几何形体的重要组成部分，其特点和各部分名称以及角的画法是学习的重点，通过直观感知抽象出角的图形，角的大小比较是这节内容的难点。另外，学习这部分知识，也是为今后高年级学习角的分类打下基础。所以，在角的认识的起始课上充分帮助学生建立角的表象，同时在这一过程中激发学生学习集合知识的学习兴趣，培养学生自主学习和合作学习的。

4、　　学情分析

5、　　“儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用与物体的活动。”角普遍存在于学生的生活中。教学时，教师要充分利用这一因素引导学生认识角。

6、　　教学目标

7、　　知识与技能：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能直观地认识角有大有小，会画角。

8、　　过程与方法：通过动手折角和做角的实践活动，培养学生初步的观察、操作能力。

9、　　情感、态度：通过学生找角和课件演示，使学生感受数学与日常生活的密切联系，激发学习兴趣。

10、　　教学重点和难点

11、　　初步认识角，知道角各部分的名称。

12、　　能辨认角。

13、　　初步学会用尺画角。

14、　　教学目标：

15、　　在具体的生活情境与实际操作中，感知角的基本特等特征。

16、　　利用角的特征来发现角、画角、发明角。

17、　　在小组合作中养成倾听的习惯，培养口头发达的能力。

18、　　教学重点：

19、　　认识角。

20、　　从直观感知中笼统出角的图形和正确的画角。

21、　　教学过程：

22、　　一、组织教学，引入新课：

23、　　在黑板上写上星级小组，同学们看这是什么？（拿出一个五角星），喜欢这个吗？那怎样的小朋友可以得到五角星呢？今天我们要开展星级小组的评比，看看哪个小组能获得今天的星级小组，有信心吗？（生：有）同学们都有信心，每个组加上一个五角星，现在是几星级了？下面张老师先请同学们看一段动画片，可要看仔细了。

24、　　课件播放引入。

25、　　师：屏幕上哪些图形我们已经学过了，它们分别叫什么？

26、　　生1：这些图形分别是长方形、正方形、圆、三角形。

27、　　师：这是什么图形呢？（课件出示角）

28、　　生回答：这个图形是角。

29、　　师：看来同学们都知道它叫角，我们今天就来认识角。（板书：角的初步认识）

30、　　师：看，我们的学校多么整洁、优美。新的一天开始，学校里早早就热闹起来了。认真观察，从图中你看到了什么？请同桌的同学互相说一说。（同桌活动，边听边说）谁来把你们的发现说给大家听一听？

31、　　生1：操场上有老师、老爷爷、小朋友。

32、　　师：你发现了角吗？哪些地方有角，谁来指一指？（课件演示）

33、　　生1：老师手中的三角板上有角。

34、　　生2：老爷爷手中的剪刀上有角。

35、　　生3：钟面上有角、小朋友们做操时两手之间形成了角、球场上有角……

36、　　………

37、　　师：刚才第三组的同学发言特别积极，第一组和第四组的同学听得特别认识，给他们分别奖励一个一角星，现在是几星级了？还是一星级的不要灰心，因为还有机会。

38、　　师：在我们的学校里有角，在我们的身边、在我们的周围，在许多物体上面都有角。

39、　　教学目标：

40、　　合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。

41、　　从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。

42、　　在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。

43、　　重点难点：

44、　　知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

45、　　引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。

46、　　教学工具：

47、　　课件

48、　　教学过程：

49、　　一、创设情境，导入新课

50、　　师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗?

51、　　指名学生汇报。

52、　　师：你能从图中找出角吗?

53、　　指名学生汇报，课件闪动角。

54、　　二、动手操作，探究新知

55、　　认识角及各部分名称

56、　　(1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。(角有尖尖，角的两条边直直的……)

57、　　(2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处)

58、　　学生小组内讨论并互相指指看。(学生会指着两条边)

59、　　(3)观察对比，知道角的特征。

60、　　通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方?

61、　　我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

62、　　想想，每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点，两条边)

63、　　我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。

64、　　完成练习：

65、　　(1)下面的图形，哪些是角?哪些不是角?

66、　　(2)下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”

67、　　比一比，感知角的大小

68、　　教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化?(点击课件)

69、　　学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。然后通过课件演示比较角的大小的过程，使学生理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。

70、　　学习画角

71、　　(1)解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢?老师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。

72、　　(2)学生尝试画一画，教师巡视，指导。

73、　　指明学生说说怎么画的。

74、　　(3)师：为了让学生能规范正确地操作，请学生思考两个问题：①画角时除了纸和笔还需要什么;强调直尺。②画角时要画些什么，进一步巩固角的特点。

75、　　(4)用课件演示画角的过程，交流画角的顺序：先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法，教师随之板演。学生练习画角，找出一些画得比较好的作品展示，给予充分的肯定。

76、　　三、巩固练习，拓展应用

77、　　师：设计了数角的检测练习，进一步巩固对角的认识。接着让学生指一指图中哪里有角。

78、　　找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的物体表面上找出角，感受到生活中处处都有数学，调动了学生学习的自主性、积极性。

79、　　四、课堂总结，内化提升

80、　　今天这节课，你有哪些收获?你还有哪些问题?引导学生回顾反思谈收获，从而达到内化于心的效果。

81、　　教学目标：

82、　　1.使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

83、　　2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。

84、　　教学重点：

85、　　1.知道角的各部分名称。

86、　　2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。

87、　　教学难点：

88、　　用直尺画角（从一个点起画角）。

89、　　教学方法：

90、　　谈话法，讲授法，练习法。

91、　　教学准备：

92、　　课本、电脑，实物投影仪，学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。

93、　　教学过程：

94、　　一、谈话导入

95、　　师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：快来看啊，快来看，红五星上有许多---

96、　　学生：观察剪好的五角星。

97、　　师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。

98、　　看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）

99、　　可能提出的问题有：

100、　　1.哪里还有角？

101、　　2.什么是角？

102、　　二、学习新知

103、　　师：在图中你发现那里有角？能上来指一指吗？

104、　　学生：同为交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。

105、　　师：你能说说观察到的角是什么形状的吗？

106、　　学生：学生通过自己感知的角，用自己的.话谈谈对角的感受。

107、　　演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。

108、　　学生：理解角，认识角。

109、　　师：你能给角的各部分起个名字吗？

110、　　学生：学生给角的各部分命名。

111、　　教师小结：角有一个顶点，两条边。

112、　　师：你能做一个角吗？

113、　　学生：学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。

114、　　三、认识直角

115、　　出示情景图

116、　　师：你能指一指图上其他的角吗？

117、　　学生：到情景图上找角。

118、　　出示：

119、　　显示在实物中抽象出来的角。

120、　　学生：观察并再一次认识角。

121、　　师：观察这些角，你能发现什么？

122、　　学生：小组交流：学生可能发现：

123、　　1.这些角有大有小。

124、　　2.第三幅和第四幅图中的角形状一样

125、　　师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你看，直角符号像什么？你还在哪见过直角？

126、　　学生：在直角上标上直角符号。学生可以在教室里找，也可以在其他地方找。

127、　　四、小结

128、　　同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

129、　　五、布置作业

130、　　提前预习下一课。

131、　　教后反思：

132、　　本节课教学时，我先让学生观察情境图，说说看到了什么，再让学生根据生活经验说说画面中的角，然后让学生在教室里找一找角。由此引出对角的认识和学习。

133、　　一、复习目标

134、　　认识长度单位米和厘米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米，10 公开课教案。

135、　　会用刻度尺量物体长度和画线段长度。

136、　　会估量物体长度。

137、　　认识角和直角，知道角的各部分名称

138、　　会用三角板判断一个角是不是直角；会画角和直角。

139、　　二、复习重难点

140、　　用刻度尺正确量物体长度。

141、　　米和厘米的换算。

142、　　画规定线段的长度。

143、　　认识直角和画直角。

144、　　普通角和直角的符号表示。

145、　　三、教学准备教学课件

146、　　若干练习

147、　　四、教学过程设计

148、　　设疑激趣

149、　　师：昨天，我看到一篇三年级小朋友的作文，觉得非常好玩，今天带来想念给你们听一听，想不想听呢？

150、　　（生：想）

151、　　星期六的早晨，我和妈妈乘车去新华书店。车开了6厘米的路程，在一个十字路口停了下来。下车后，我和妈妈往前走了大约10厘米，终于到新华书店。新华书店的书可真多啊！书店四周全是2厘米高的书架。我踮起脚尖比了比，书架比我还高出不少呢！我在书架上选了一本《优秀作文》，这本书有2米长、14厘米宽、2米厚。我非常喜欢这本书，它是我学习的好帮手！

152、　　师：听完这位小朋友的作文，我发现有很多人都在笑呢！说说你为什么发笑。

153、　　生：作文里长度单位用错了。

154、　　师：哪些地方错了，你能指出来吗？

155、　　生：......

156、　　师：你打算怎样帮这位小朋友修改下作文

157、　　生：......

158、　　复习要点

159、　　师：看来这位小朋友一定是在二年级的时候长度单位这一单元知识没学好，所以闹出这么多笑话。

160、　　师：如果他想请你帮他补补课，你还想告诉他哪些关于长度的知识？

161、　　①长度单位有哪些？

162、　　②米和厘米的关系是怎样的？

163、　　③怎样用尺子量物体长度?

164、　　④你身体哪个部位长度大约是1米？哪个部位长度大约是1厘米？

165、　　⑤谁可以量出长度？

166、　　巩固练习（奖励五角星）

167、　　⑴测量起点不是零刻度的物体长度

168、　　⑵填上合适的单位

169、　　⑶判断哪些是线段，并量出线段长度

170、　　⑷估长度（一个参照，教案《10 公开课教案》。估其他）

171、　　角的初步认识（导入）

172、　　师：看到他们手中的奖品——五角星，你们有没有想起我们不久前学的另外一个知识？

173、　　生：角

174、　　师：你们是说，这个 就是角呢？还是说这里面有角？

175、　　生： 是图形，这里面有角。

176、　　师：那什么是角呢？（角有什么特点？）

177、　　生：1个顶点2条边（2条边不能弯曲）

178、　　分类：（课件）

179、　　师：仔细观察，你能把它们分分类吗？并说说理由。

180、　　（小组交流）

181、　　（指明汇报）

182、　　分两类：角和不是角（理由：角是由1个顶点两条边组成）（隐去不是角的）将角从大到小排一排。

183、　　生：③①⑤

184、　　师：你是怎样比较出来的？

185、　　生：可以先和直角比，再进行排列（可以直接按两条边叉开的大小排）

186、　　师：③号图这么小，为什么说他最大呢？

187、　　生：2条边叉开的大；和两条边叉开的大小有关。

188、　　师出示1图变化图

189、　　师：这两个角哪个大？（总结：角的大小和边的长短没有关系，只和两条边叉开的大小有关）

190、　　师：接下来，我们就来画画角吧。先画一个直角，再画一个比直角大的角，最后画一个比直角小的角。（点评学生画的）特别强调直角符号、一般角的符号

191、　　师：要知道到底是不是直角，可以怎么办？

192、　　生：用三角板上的直角比一比。

193、　　师：刚才的5号角谁来帮我验证一下。

194、　　（指名上来摆动作）

195、　　师：你是怎样摆的？

196、　　生：顶点对齐，一边对齐，再看另一边是否对齐。

197、　　师：用同样的方法检查自己画的直角，错了的修改。

198、　　师：前面我们已经认识了角，知道画角，关于角还有什么我们还没讨论到？

199、　　生：数角。

200、　　师：数角最可靠的办法是什么？

201、　　生：用铅笔数。

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